l’enseignement du français au cycle primaire

29102009

FINALITES ET BUTS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS
La Loi d’orientation sur l’éducation nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008)définit dans les termes suivants les finalités de l’éducation : «L’école algérienne a pour vocation de former un citoyen doté de repères nationaux incontestables,profondément attaché aux valeurs du peuple algérien, capable de comprendre le monde qui l’entoure, de s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle » Chapitre I, article 2.
A ce titre, l’école qui «assure les fonctions d’instruction, de socialisation et de qualification» doit notamment : «permettre la maîtrise d’au moins deux langues étrangères en tant qu’ouverture sur le monde et moyen d’accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les civilisations étrangères» Chapitre II, article 4.
L’énoncé des finalités de l’enseignement des langues étrangères permet, en matière de politique éducative, de définir les objectifs généraux de cet enseignement en ces termes : «Le français est enseigné en tant qu’outil de communication et d’accès direct à la pensée universelle, en suscitant les interactions fécondes avec les langues et cultures nationales», cf. Référentiel Général des Programmes. Au même titre que les autres disciplines, l’enseignement du français prend en charge les valeurs identitaires, les valeurs intellectuelles, les valeurs esthétiques en relation avec les thématiques nationales et universelles.
2- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE
L’enseignement du français au primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des compétences de communication à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire). Dans le 2e palier de l’école primaire ou palier d’approfondissement, l’élève, ayant déjà eu 2 ans de scolarité en langue arabe, sera initié à la langue étrangère 1. Il sera amené progressivement à communiquer à l’oral et à l’écrit, dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif, la classe constituant le contexte d’immersion privilégié :
- sur le plan communicatif, l’élève va s’inscrire dans des situations de communication où il prendra sa place pour s’exprimer de façon appropriée dans
le cadre de l’échange ;
- sur le plan cognitif, il est amené à développer des démarches pour construire ses apprentissages par la verbalisation et par l’interaction;
- sur le plan linguistique, il prendra progressivement conscience du système phonologique, grammatical et lexical de la langue française.
Les compétences étant évolutives, chaque palier du cycle primaire concrétisera un stade de leur développement selon les degrés suivants :
3e AP : Initiation
4e AP : Renforcement /Développement
5e AP : Consolidation/Certification
2.1- Compétences transversales
Dans le respect des finalités de l’éducation définies dans le Chapitre I, Article 2
de la Loi d’orientation sur l’éducation nationale (N°08-04 du 23 janvier 2008), l’école
algérienne a pour mission :
- «d’assurer aux élèves l’acquisition de connaissances dans les différents champs disciplinaires et la maîtrise des outils intellectuels et méthodologiques de la
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Programme de la 3e année primaire de langue Française
connaissance facilitant les apprentissages et préparant à la vie active»,
- «de doter les élèves de compétences pertinentes, solides et durables susceptibles d’être exploitées à bon escient dans des situations authentiques de communication et de résolution de problèmes et qui les rendent aptes à apprendre toute leur vie, à prendre une part active dans la vie sociale, culturelle et économique et à s’adapter aux changements».
L’élève sera amené à acquérir des compétences disciplinaires mais aussi à développer des compétences transversales à travers l’ensemble des disciplines. Ces compétences transversales appartiennent à quatre ordres qui relèvent du communicationnel, de l’intellectuel, du méthodologique, et du socio-affectif.
Elles se développent durant toute la scolarité dans le cadre du réinvestissement et du transfert à travers les différents thèmes étudiés.
- Elles sont évaluées à travers les compétences de fin d’année







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